Gedachtesporen

Maken om te maken.

Maken om te experimenteren.

Dingen maken van dingen die geen dingen zijn of geen waarde hebben. -> Hoe verbind ik dat met VO en verschil in niveau's? -> Differentiatie.

Hoe biedt je structuur in geen structuur?

Waardeloze en nutteloze dingen

Hoeveel structuur hebben leerlingen nodig om iets te kunnen maken?

Creatief -> dingen zelf bedenken, niet iets nadoen. Zijn we daar in het onderwijs niet wat vandaan geraakt? -> (zie ook afstuderen)

Procesmatig werken -> Deels uitgetest in de praktijk met eerste klassen ------------------------->

Eigen ideeën verzamelen en uitvoeren

Oude en nieuwe dingen verbinden - technologie - (Molen de Kat, weven)

Inventiviteit

Kunstenaars?

Tekenspier
Hoe ziet deze eruit?
Welke kleur heeft de tekenspier?
Wat doet de tekenspier?

Gezag in het onderwijs en relatie met huidige tijd/maatschappij:

De reden dat ik dit ter sprake breng is dat ik er in mijn huidige onderwijspraktijk tegenaan loop dat leerlingen vaak erg mondig zijn, een weerwoord hebben en het bijna niet accepteren als je hen op hun 'plek' probeert te zetten. Waarvan jij als pedagoog denkt dat op dat moment goed voor hen is. Ik kwam het volgende artikel tegen:





Het leid voor mij tot de volgende vragen:
- Wat betekent gezag in het onderwijs?
- En in welke mate en op welke manier is er sprake van gezag?
- Is gezag aan het verdwijnen?
- Waar begint het gezag?

Experimenteel tekenen. Welke vormen en handvaten zijn hiervoor?

Ik sprak Sarah hierover. Zij doet daar heel veel mee en raadde dit boek aan. ->

Vervolgens ben ik zelf aan de slag gegaan. Deze simpele handelingen, kunnen weer een vervolgstap zijn in mijn lessen over het proces en experiment.

Hoogsensitiviteit en onderwijs:
Waarom dit onderwerp? Sinds een jaar ben ik erachter dat ik een hoogsensitief persoon ben. Nu ik daar meer over leer, weet rijst de vraag hoe zich dit manifesteert in het onderwijs. Hoe kun je daar als docent mee omgaan en hoe kun je het signaleren? Hoe kan ik een leerling hierin helpen/begeleiden?

- Hoe ziet hoogsensitiviteit er eigenlijk bij een puber uit, waar lopen zij tegenaan?
In de pubertijd zijn er veel veranderingen voor een puber. HSP daarbij is een extra laag daarbovenop. HSP's zijn gevoeliger dan niet HSP's. Ze ervaren hun emoties veel intenser en nemen de kleinste details op wat kan zorgen voor overprikkeling. De combinatie van puber zijn en HSP is dus ingewikkeld.




- Hoe kan ik HSP bij een leerling als docent signaleren en daar mee omgaan?
Hier kwam ik uit bij onderstaande bron, waar kernachtig wordt weergegeven wat opvalt aan leerlingen met hsp in de groep en hoe je daar als docent mee om kunt gaan. Dit onderzoek is gedaan onder verschillende docenten, psychologen, ambulant begeleiders, orthopedagogen.

HSP's zijn gevoelig voor prikkels. Ze nemen de kleinste details waar. Zijn gevoelig voor harde geluiden, schrikken sneller. Gevoelig voor licht. Denken vaak diep over dingen na. Voelen emoties vaak aan enz. Dit kun je in de klas ook herkennen. Hoewel je daar niet altijd de vinger op kunt leggen omdat het ook verward kan worden met ADHD of PDD-NOS. En dat is iets wat ik herken. In ieder geval het niet herkennen van HSP omdat ik meer kennis heb over gedragsproblematiek. Waar je soms ten onrechte gedrag aan wijdt.

Voor een docent is het belangrijk dat je je ervan bewust bent dat er leerlingen in de klas zitten met HSP. Zorg voor een veilige sfeer die ook vertrouwen uitspreekt. Stem af op de leerling en probeer te bekijken wat het nodig heeft. Zorg voor uitdaging maar geen overdaad aan prikkels. Wees je ervan bewust dat als een leerling gedragsproblemen laat zien dat het geen onwil is, maar vaak overprikkeling.

- Dingen maken van dingen die geen dingen zijn of geen waarde hebben.

- Waardeloze en nutteloze dingen.

Lessenserie over materialen die wij weggooien, nietszeggend zijn.
- Standbeeld
- Maquette bouw - Anne en Patrick Poirier
- Schilderij/verzameling - Jan Hendriksen
-

16-3-22
Het is grappig om te zien dat ik deze dingen heb opgeschreven want tijdens het testen op school met ons prototype voor het afstuderen, zijn we hier ook mee bezig geweest alleen in een andere vorm. Waarbij we veel waardeloze spullen hebben verzameld om een kunstwerk te bouwen en te experimenteren en ontdekken.

Welke invloed heeft een kunstles op hoogsensitieve leerlingen?
Een poosje terug heb ik een boek gelezen van Alain n. Aron. Zij is psycholoog en heeft veel onderzoek gedaan naar hsp. Zij schrijft dat mensen met hsp een hele rijke innerlijke wereld hebben, vaak ook een artistieke kant in zich hebben. Daar iets mee doen of willen doen. Als ik dan naar een kunstles kijk en karakters van leerlingen, kun je daar een hoop informatie vandaan halen.

Maar wat voor invloed heeft dan zo'n kunstles op een leerling met hsp?
Dat is wellicht iets wat ik kan gaan testen bij bij een aantal leerlingen in mijn huidige onderwijspraktijk.