Educatie

Onderzoek en benadering:
'WaterBestendig' De naam heeft al iets duurzaams in zich. Op die manier wilden wij ook dit project benaderen. Het is de bedoeling dat het blijft hangen. Dat er iets mee gedaan wordt. Niet voor een moment maar langer.
We willen vakoverstijgend werken, daarnaast experts inzetten en niet te vergeten de leerling zelf die wij ook als ‘expert’ zien. Het idee is om hier drie dagen voor uit te trekken. Deze drie dagen vullen we met het geven van informatie, aan de slag gaan met het onderzoek en de expert en het presenteren van een mogelijke oplossing.
Het is de bedoeling dat de leerlingen aan de slag gaan met de zogenoemde ‘waterfrustraties’ in hun directe omgeving. Daarvoor doen zij onderzoek en gaan zij een mogelijke oplossing voor bedenken. Dit doen zij in samenwerking met experts of ook wel ‘WaterNerds.’
Om dit proces duurzaam te maken, vragen wij de docenten om georganiseerd een lesuur per week, laagdrempelig te besteden aan ‘water’ binnen hun eigen vakgebied. De docent gebruikt in dit geval ‘water’ als middel om de les in te vullen.

Feedback opdrachtgever:
Het idee van de Waterthon, WaterNerds en de samenwerking hiermee, werd positief ontvangen. Ook het ‘water’ probleem dichtbij de leerling brengen sloeg aan. Omdat je wil dat het in de beleving van de leerling blijft hangen.
Tegelijkertijd vonden ze ons ook ambitieus. Omdat we zoveel opties en mogelijkheden hebben. We kregen als tip om een onderdeel uit het project te gaan concretiseren. We waren als groep geneigd om groots te denken en in veel mogelijkheden. Dit hebben we gedaan met het oog op mogelijkheden voor de toekomst.

Grootste inzichten:
Ik vind het tof om te zien dat je binnen deze korte tijd een 'mogelijke oplossing' kunt bedenken. Tegelijkertijd is het interessant hoe groot het project eigenlijk nog is. Deze opdracht geeft me wel inzicht in 'hoe te onderzoeken.' Daarmee bedoel ik vooral het grote project kleiner maken. Eigenlijk het trechter-model. Ik merk voor mezelf dat ik daar nog behoorlijk in kan groeien.

Verbeterslag in het project:
Concretiseren, helder en inzichtelijk maken, focussen op een onderdeel. Ons werd aangeraden op de drie dagen te focussen. De verbeterslag die ik dan zou maken is die dagen volledig helder en inzichtelijk te maken voor docenten. Maar nog meer voor de leerlingen. Wat je dan zou krijgen is een soort lessen-programma, met concrete doelen en verwachtingen.

Hoe ontwerp je als kunstenaar educatie?

De ruimte als pedagoog. Een ruimte om van te leren. Ofwel iets wat uitdaagt om te leren. Al dan niet een fysieke ruimte of mentale ruimte. In de les liep ik hier mee vast maar nu ik er meer over nadenk, ontstaat het idee dat een school, materiaal, objecten, etc. bepaalde ruimtes zijn om van te leren.

Ik ben begonnen om vanuit mijn eigen lokaal te denken. Hierdoor kwam ik op het idee van 'schildersezels.' Het lijkt me tof om door middel van zo'n ezel een leerling een ruimte te bieden om vanuit daar te werken.
Daarnaast zou ik willen dat er meer natuur in het lokaal komt. Er wordt vaak natuur weggehaald om dingen te kunnen bouwen dat school misschien ook wel een 'ruimte is waar we dit weer terug zouden kunnen claimen.

Kneden ofwel je handelingen als kunstdocent. Hoe komen mijn handelingen tot stand als kunstenaar-docent of docent-kunstenaar? Hoe vergroot/verfijn/verbeter je je handelingsreportoire? Wat is de rol van zelfreflectie? Welke rol speelt atitude? Welke rol speelt je mindset? Welke rol spelen archetypes?
Hoe kneed ik mezelf en hoe wordt ik gekneed? Zelfreflectie is speelt hierbij een belangrijke rol. Welk voorbereid/beeld/feitelijk gedrag laat ik zien.
Hieronder een uitgewerkt voorbeeld van gepland/voorbereid gedrag aan de hand van de theorie van Ajzen in Jip en Janneke taal: